治理理论与大学生工作

时间:2019-02-22 13:28:37 来源:天后宫资讯网 作者:匿名



治理理论与大学生工作

作者:未知

摘要:广东东软学院自成立以来,采用“教育创造学生价值”的理念。随着信息时代的多元化发展,学生的法律和民主意识不断提高,学生参与大学生管理和服务的愿望不断增强。基于这个时代的背景,本文从“治理”的角度阐述了治理理论对大学生工作的意义,并探讨了新的大学生实践工作模式。

关键词:大学生工作治理理论工作模式

“治理”起源于联合国设立的“全球治理委员会”。 1995年,全球治理委员会发布了一份报告《我们的全球伙伴关系》,即治理被定义为:“治理是个人和公共或私人机构管理其公共事务的多种方式的总和。它是协调冲突或不同的利益和正在进行的联合行动的过程。它包括有权服从人的正式制度和规则,以及由人民和机构同意或符合其利益的非正式制度安排。它有四个特征:治理不是一整套规则不是一个活动而是一个过程。治理的基础不是控制,而是协调;治理涉及公共部门和私营部门;治理不是一个正式的系统,而是一个持续的互动。多个管理实体意味着管理机制和管理环境的优化[1]。

关于“治理”的定义,不同的学者有不同的看法。基于众多学者的观点,笔者认为“治理”主要包括以下几个方面:一是治理的目的是为了实现公共利益的双赢。治理是参与实体的相互协调,沟通和合作,以最大限度地提高公众利益。其次,治理主体是多元化的。参与实体的相互依赖构成了一个多治理结构;第三,治理方法是民主和平等的。通过治理主体谈判进行管理。

从治理理论的角度看学生工作的创新是信息时代的必然要求。它是“大学毕业生成为知识渊博,雄心勃勃的公民”教育使命的全面体现[2],实践广东东软学院理念的“教育学生价值”。1.大学生工作治理理论

从治理理论的角度看大学生的工作是对以往学生工作的一种改变,对大学生工作模式的创新具有重要意义。

1.1治理理论对大学生工作的转变。

1.1.1学生作业的主题变更

过去,大学生的工作主要集中在学校的发展上。学校通过负责学生工作的部门制定并实施了政策和制度,所有学生的工作都集中在学校的利益上。治理视角的学生工作强调以人为本的服务理念。大学生工作应以学生为中心,为学生提供物质,精神,文化和情感服务,并围绕学生的需求提供指导,让学生参与学生的工作。它反映了学生的诸多要求,促进了大学生工作的改革与创新。

1.1.2学生工作方式的变化

在过去,学生管理强调教师对学生的权威,以及上级的行政命令管理到较低层次。学生的管理和教师教育往往容易产生怨恨甚至敌意。学生的权益得不到充分保护,学生的自卫意识不强。从治理的角度看,学生的工作更加平等和协作,鼓励学生积极主动地参与实现学生自主。从学生管理到学生服务,从家长的行政指挥到学生的互动参与。

1.1.3学生作业内容的变化

过去的学生工作主要包括学生管理制度,政策和实施计划的制定和实施过程,偏向于学生事务管理和学生惩罚制度的管理。学生的治理视角必须从交易管理转向具有强烈个性的服务,注重学生的价值诉求和自我成长与发展。

1.2治理理论的灵感来自大学生的工作。

1.2.1提高大学生的自主性

大学生素质普遍较高,认知能力和认知水平较高,民主参与感较强,为学生的自治奠定了基础。随着大学生知识的积累,社会化程度的提高,大学生自我意识的提高,有必要加深自我发展。大学生的自治能力是一种综合能力。自治组织的成员必须具备良好的人际交往能力,组织和管理技能。自治组织是提高大学生社会职业能力的重要平台之一。提高学生的自治能力不仅是法律制度和公民社会发展的必然要求,也是大学生专业发展的需要。提高大学生自治能力对大学生个人和社会发展具有重要意义。1.2.2建立和维护学生和学生工作者的共同利益

建立和维护学生和学生工作者的共同利益在大学生自我管理中非常重要,主要体现在两者利益的一致性和协同性上。首先,学生工作者和学生都有兴趣。 “教师,讲道,教学和混乱”,学生工作者,作为大学教师和学生管理者,承担着交通教育的角色。只有教师才能提高自己的素质和能力,更好地教授学生科学文化知识。技能。学生工作者应了解学生工人和学生利益的一致性,放弃教师和学生的概念,融入学生;大学生应该更积极地与老师沟通。虽然教育部明确要求高校一线工人的政治辅导员人数,即师生比例为1:200,实际上每个辅导员管理的学生人数远远超过这个数字,而且只有很多学生。通过学生与学生之间的沟通和沟通,学生可以充分表达学生的需求,让学生满足学生的需求,解决学生的困惑。从自主理论的角度看学生工作模式,明确了学生工人和学生的权责范围,有利于促进利益共同体。其次,学生工人和学生有协同兴趣。学生工作者和学生互动并互动以建立兴趣社区。作为一名学生工作者,有必要克服传统等级思想,父权制思想和权威的影响。通过协调,指导和服务工作,融入学生的自治工作,从学生的角度真正理解学生,让学生充分发挥自治权;作为一个自治机构,让教师充分了解大学生的困难和需求。在大学良好的办学条件下,大学生应以学生为中心,鼓励教师生活,进行民主,有效的思想和情感交流。这种双向互动的沟通方式使教师和学生能够相互理解,并有助于建立良好的师生关系。因此,在学生自治的良好状态下,学生和学生可以“求同存异”,达成利益共识,学会相互拥抱,相互理解,接受彼此的差异。维持良好,良好的师生关系的基础是为教师和学生建立一个利益共同体。1.2.3统一学生的多价值呼吁共识

大学生自治组织聚集具有自主价值导向的多维价值的个体,要求发现共同的价值观作为组织的共同价值诉求,保障学生合法权益的实现。通过自我管理和自助服务,大学生自治组织降低组织运营成本,提高组织效率,最终实现学生的自我教育和自我成长。通过自治组织,学生充分表达自己的兴趣和利益,组织和整合个人的多重价值观,找到每个人价值观的共同目标,最终达到价值诉求的共识。通过价值导向,大学生自治组织实现了对组织目标的认识,增强了他们对学生自治组织的责任感。制定和实施学生自治组织目标的过程始终贯穿于学生的自治理念,确保组织具有正确的政治方向,并确保组织沿着既定目标前进。随着时代和社会的发展,学生的自治能力需要与时俱进,为组织目标提供必要的时代要素,促进大学生自治组织的发展及时适应对社会趋势的发展。 。此外,学生事务的自治能力对自治组织的目标具有内在化作用。为了实现自治组织成员的个人价值,有必要将组织目标内化为个人目标,将组织的总体目标细分为个人,履行职责,尽自己的责任,明确自己的责任,并努力实现组织的目标。 。 2.治理理论的视角

新的学生工作方式是以学生为本,注重学生的事务,精神,心理,职业等需求,依靠多学生自主组织创新学生的工作模式。自治理论强调学生参与管理。这不可避免地要求学生组织代表学生的声音并反映学生的需求。它还支持适当的激励机制,民主监督机制和民主决策机制,最终实现学生自治。

2.1培养学生的自我意识和自我管理能力。

提高学生的自我管理能力,增强学生的自信心和责任感,营造学生积极参与管理和服务的氛围,调动学生管理的积极性,挖掘学生参与治理的潜力。培养学生参与治理的道德修养,让学生在管理过程中以公开,公平,公正的方式为公众服务;提高学生管理能力和水平,需要通过以下方式提高学生自治的理论和实践水平:一是学生通过学校图书馆,实验室等资源加强学生管理知识管理;二是加强与其他大学的交流与学习,提高自治能力和水平;三是组织专业培训,提高理论水平,如通过质量发展中心,干部培训营,小组学校等组织加强对学生的培训和学习。在实践中,通过经验,学生反馈,教师监督等手段总结经验,吸取教训,提高学生的自我管理能力和水平。2.2改善学生组织系统,为学生自主创造平台。

根据学生的学习,工作和生活需要,建立学生自治组织,建立学生组织的配套激励机制,民主监督机制和民主决策机制。例如,根据学生事务的需要,建立两级学生会,大学生服务中心,学生事务中心等组织,以满足学生的物质需求;根据学生的心理和情感需求,建立心理健康中心,心理咨询站,心理协会等学生,组织和服务学生的心理和情感需求;成立共青团委员会,学生文化协会,学生利益团体,学生党务中心等组织,培养学生的精神文化。需求;从学生职业发展的需要出发,建立学生职业发展协会,企业家创业18,企业家软件园和学生创业中心(Sovo),帮助学生实现创新和创业。在进一步改进学生组织方面,首先要在自治组织内建立治理平台。每个自治组织都是由学生自己创建的小组,以学生为主体。在组织内,学生可以与不同的科目进行交流,并不断学习处理每个问题的实践经验。二是加强自治组织与社会组织的合作。例如,广东东软学院青年志愿者协会与南山区和佛山市狮山镇志愿者协会合作。学生组织直接参与公益事业项目,为当地政府和社会服务。

2.3建立互联网学生工作模式。

在信息时代的发展中,互联网是最快,最方便的人际交往工具,也是当代大学生最愿意使用的交流工具。如何利用互联网实现学生自主?首先,利用新媒体技术构建自治组织网络,在新形势下,结合网络技术和学生工作自我管理,构建新的学生自治模式。其次,学生事务和流程工作应尽可能以在线为基础,辅以线下,提高服务率,满足学生的需求。第三,非交易性工作应以面对面交流和网络教育为基础。与以往的学生作业模式相比,新的网络学生作业风格有其缺点和局限。它不能完全取代师生之间的面对面语言交流,不利于及时发现学生的思想和心理情绪。因此,实现在线和离线协同互动已成为提高大学生自主性的有效途径。要利用学生擅长的新媒体,喜欢与学生沟通,及时了解学生的政治,思想,心理和情感问题,提高沟通效率,增强师生感情。3.结论

从治理的角度看大学生管理模式是传统学生管理模式的创新,是当代高校发展的必然要求,是实现学生权利充分保障的有效途径。广东东软学院立足于学生的需求,依托学生自治组织实现学生的自我管理,自我服务,自我教育和自我发展。它以全新的视角探索大学生的工作模式。

引用:

[1]刘慧柏。公共治理视角下的云南少数民族生态文化阐释[J]。云南社会主义学院学报,2015(1):59-64。

[2]巴黎世界高等教育会议。 21世纪的高等教育:世界观的展望与行动(1998)[EB/OL] .http:

[3]冯培。我国高校学生事务管理模式的创新[M]。北京:中国人民大学出版社,2009:10,27,105,106。

[4]严华。治理理论是对阈值下大学生组织管理的探索[J]。出国就业(就业版),2011(8):118-119。

[5]于克平。治理与善治[M]。北京:社会科学文献出版社,2000:1,41,8-12。

[6]朱立军。大学生管理的理论与方法[M]。北京:人民出版社,2010:55,59。

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